De Veracruz al mundo
ESPACIO CIUDADANO
Jorge E. Lara de la Fraga
2017-04-05 / 11:12:40
¿El NME, sueño de una noche veraniega?
“El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego
que es preciso encender…” Montaigne
En mi comentario de la semana pasada traté de describir, en lo general, el Nuevo Modelo Educativo que se pondrá en operación a partir del mes de agosto de 2017, en por lo menos 1,000 planteles de educación pública de nuestro país. Resalté ahí los aspectos novedosos de tal proyecto y también incorporé algunos comentarios de especialistas en el tema que ponen en entredicho el optimismo gubernamental y “las cuentas alegres” de los adoradores de ese promisorio amanecer pedagógico. Hoy enfocaré mi atención en datos y elementos no considerados en el artículo pasado, así como en los problemas que se vislumbran para la conveniente implementación del NME, sin dejar de lado consideraciones de carácter socioeconómico y político. En principio habrá que reconocerse que ese proyecto es importante y también perfectible, en él está en juego la credibilidad y la consistencia de la vigente administración, misma que se compromete a publicar los planes y los programas de estudio de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato en el Diario Oficial de la Federación y distribuir los nuevos libros de texto en el mes de agosto.

El titular de la SEP, Aurelio Nuño Mayer, también anunció que en las próximas semanas(abril-mayo) será presentada la nueva estrategia de la enseñanza del idioma inglés con metas a mediano y a largo plazos. El objetivo, asienta Nuño Mayer, es que en los próximos 20 años todas las escuelas de educación pública puedan ser bilingües. Por ese sendero discursivo, el funcionario de marras precisó asimismo que las habilidades, competencias y actitudes que el nuevo modelo busca desarrollar son: lenguaje y comunicación, uso de tecnologías, pensamiento crítico, lógica matemática, relación con el mundo natural y social y el papel del arte y la cultura en la formación de los estudiantes. Sin dejar de considerar que el desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico resultan imprescindibles para trasladarlas a las diversas situaciones, a fin de resolver nuevos y diversos problemas.

Desde que se proclamó en Palacio Nacional el surgimiento del Nuevo Modelo Educativo, el pasado 13 de marzo de 2017, por el Presidente de la República y el Titular de la SEP han surgido comentarios, interrogantes y críticas sustentadas en derredor a las supuestas inconsistencias para implementar el nuevo modelo. Entre las múltiples inquietudes enlisto algunas de ellas: falta definir la forma específica en que se pondrá en operación el nuevo modelo, así como las responsabilidades de las autoridades para su cabal desarrollo; el personal docente no está preparado, demanda una conveniente capacitación y una sólida formación didáctica; se transita a plazos acelerados ante el fin del sexenio y no será una sorpresa que surjan descalabros, errores y omisiones, toda vez que se operará con el magisterio existente, bajo las condiciones materiales actuales de los planteles y con las carencias lógicas de carácter psicopedagógico, con el agravante de que existe la sospecha de que puede haber discordancias entre los libros de texto gratuitos de este año y los nuevos programas escolares.

Resulta insólito que a estas fechas no se conoce el nuevo plan de estudios de las escuelas normales y se expresa campechanamente que ello ocurrirá en el 2018, con lo cual los futuros egresados engrosarán las filas magisteriales en el 2022 o 2023, seis años o más después del inicio de la “aventura innovadora”. Ni duda cabe que en México andamos mal por nuestra desorganización institucional. Ante una reestructuración pedagógica trascendente, lo primero hubiera sido reformar a los planteles formadores de docentes, los cuales por cierto han sido hostilizados y marginados por el sistema imperante. Asimismo, en el mismo orden de cosas, el tratamiento didáctico del idioma inglés y las correspondientes estrategias para abordar la computación y otras tecnologías no se han clarificado o explicado académicamente, por más que el Secretario de Educación Pública se emociona y se atreve a declarar que con el fortalecimiento a las normales se espera que todos sus egresados operen de manera bilingüe, hablen el español y el inglés, para después proceder en consecuencia con sus educandos.

Algo que no puedo soslayar son las interrogantes que me hicieron colegas y amigos después de haber leído el anterior artículo. En razón de espacio las inserto a continuación y concluyo esta entrega. Tales preguntas son: ¿Se contarán con los recursos materiales, económicos y humanos para echar a andar ese promisorio proyecto?; ¿Habrá el presupuesto y la infraestructura para contratar docentes capacitados y especializados, así como planteles “avituallados” con los auxiliares didácticos, servicios y oportunidades, para que el nuevo modelo en verdad beneficie a los estudiantes de los 3 niveles? y ¿Con esos vientos renovadores, en verdad se logrará aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir, todo ello con el propósito vertebral de que los escolares se desempeñen a plenitud en el futuro?

Atentamente

Profr. Jorge E. Lara de la Fraga.

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