Cuando me indican algunos padres de familia y unos amigos que en unas instituciones educativas laboran docentes con problemas psicológicos y con una buena dosis de amargura no deja de alarmarme tal situación, pues los niños, adolescentes o jóvenes bajo la responsabilidad de tales entes perturbados son víctimas propicias de sus aberraciones. Es muy lamentable que individuos-de ambos sexos- frustrados, “peleados con la vida” y con gran resentimiento, descarguen su ira cotidiana en seres inocentes e indefensos . Hace algún tiempo externé unas ideas sobre el necesario ámbito de armonía y de estabilidad emocional que debe prevalecer en las escuelas y en las aulas, a fin de conformar ciudadanos optimistas, alegres, decididos, seguros y con afán loable de servicio hacia sus semejantes inmediatos.
Por ello manifiesto nuevamente que cada sujeto tiene en sí características que lo singularizan. Y el maestro posee bajo su encomienda tantas personalidades como alumnos tenga. Una mala labor educativa puede tener como efecto personalidades deformadas, sujetos que se negarán existencialmente en el futuro, elementos que irán cargando su alforja inapropiada de indiferencia, de apatía y de inseguridad. Educar a las nuevas generaciones no se logra únicamente con proporcionar a los demandantes conocimientos y datos diversos; conformar armónicamente a los mismos es a fin de cuentas proporcionarles una experiencia vivencial plena, donde cada uno de los interesados descubra y enriquezca su potencial creativo y crezca cualitativamente como ser humano, en un entorno de respeto a su individualidad.
El educando solicita y demanda más incentivos o estímulos que críticas destructivas; dependerá en mucho de la sensibilidad y del tacto pedagógico del educador para promover buenos resultados en sus alumnos y el fortalecimiento de sus incipientes personalidades. Mal andará un instructor si provoca sentimientos de culpa en los renuevos y los atemoriza a cada momento; en ese entendido no son justificables los procedimientos obsoletos, las actitudes despóticas, las apreciaciones subjetivas en las evaluaciones y la disciplina rigorista de tipo medieval.
Algo importante a considerar es que el escolar se fija metas inmediatas, anhela ser valorado en razón de sus esfuerzos, tiene necesidad de éxito o reconocimiento. Cuando las actividades del aula son ininteligibles, las tareas pesadas y el profesor se comporta como un verdadero capataz, el educando empieza a frustrarse paulatinamente y a sentir una aversión lógica hacía el campo educativo, máxime cuando se extreman las normas disciplinarias y los reconocimientos o exámenes se trasforman en acontecimientos de tortura e incertidumbre. Lo deseable es un ambiente pedagógico saludable, donde el binomio educando-educador opere en términos de esfuerzos complementarios, con un diálogo permanente y con acciones aúlicas que tengan una razón válida en el proceso enseñanza- aprendizaje y desemboquen en la consecución de una formación integral para los niños o jóvenes involucrados.
Con sustento en lo anterior, hay que desterrar para siempre de las escuelas y de las aulas las burlas, las ironías hirientes, las vejaciones hacia el educando, los sarcasmos vitriólicos de los falsos formadores y las agresiones físicas contra los menores. Tenemos la obligación como ciudadanos de denunciar toda violación a los derechos de los niños y jóvenes en los centros escolares, así como de exigir que los planteles formativos cumplan con su misión y ofrezcan un ambiente trascendente desde los ángulos pedagógicos, psicológicos y humanísticos.
En estos tiempos de renovación y de una mentalidad de respeto a nuestros congéneres, se estima incongruente la conducta sádica de elementos perniciosos incorporados al magisterio. No hay que echar en saco roto que los infantes o adolescentes vejados y humillados se convierten a futuro en seres temerosos, pesimistas, amargados y resentidos contra los demás.
Atentamente :
Profr. Jorge E. Lara de la Fraga.
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